南航教工报
何柏庆教授对高等数学定义的情形，我现在还记得：他背靠在椅子上，头微侧，面带笑容的说道：“你们学的物理叫‘大学物理’，英语叫‘大学英语’，只有数学叫‘高等数学’，意思是说‘高等数学’高人一等，它是其他很多学科的基础，如果你‘高等数学’学不好，以后许多专业的学习就困难了。”全场爆笑，看得出来他是一个风趣的人，觉得这套理论的证明不具有很强的逻辑性，但是高等数学的重要性还是领会于心。学习这样一门很重要的科目，我会很自豪的。他每周星期一早晨7：30和周三下午1：30都会准时到教室，出一些题目让我们练习，然后在上课的最初20分钟内讲解。这样利于我们巩固上节课的知识，更好的进入下面的新内容。他说这是基本要求，做不出来就该打屁股了。他那种说话的语调让我感到他在为我着急，我在人群当中并不是孤立的，不是那么不重要的，至少他在期待着我的一个好成绩，我不想让他失望，我也常这样对自己说。他会把作业中常见的错误拿出来讲，而我们也乐于嘲笑别人犯的错误，似乎这也是证明自己的方式。直到有一天，作业本发下来，我发现我犯的就是刚才老师讲的那个简单的错误，我就不再觉得那些简单的错题好笑了。那是他的一种暗示，一种很严肃的暗示。他像在讲故事一样，讲出我们的心声。他会自己设问，让我们的思维跟着他走。而他的每句话都是藏在我们心中已久的疑问，他的讲授方式，表示直接跟我们讲，应该是怎样，应该是怎样做，而是先找到我们思考中的疑问，顺着疑问提问，让我们在“是啊”“是啊”肯定的态度中慢慢找到头绪，最后“喔”茅塞顿开。他上课也会故意做错，而我们则很乐意指出老师的“错误”，那样特别有成就感。然后他会说，你们可不要像我这样犯错。我才恍然大悟自己中了他的套子，那点小小的成就感早就消散了。每当我遇到类似的题目就会想起当时的情形，下笔也格外留神。有些基本问题他反复地讲，就像听旧了的磁带想按快进键把这一段跳过去。没办法就强迫自己去听，像一首久违的老歌，不经意在耳畔想起，是一种熟悉又陌生的感觉，才发现与以前的理解很不一样。2003年的平安夜是星期三，刚巧是高数答疑时间。如果没有人在平安夜去问问题，那何柏庆老师今天就不用来了。也许是出于好奇，我去了。他在，正啃那种很常见的条式椰蓉面包。我觉得他好可怜。可他却丝毫没有意识到。我说：“这么辛苦啊，平安夜还在工作”，他说：“我们中国人不过洋节。”他讲题时怕我忘了公式，从公式类比讲到本题，又从本题类比讲到另外一个题，以至讲完题时，我发现他杯子里的水已经不冒热气了。我总是很感激别人对我的帮助，临走时，他对我说，以后答疑不必说谢谢。有人说年龄相差3岁就有一条代沟了。据此推算，他与我之间已不知有多少条代沟了，然而他言谈间的幽默与诙谐，亦或是情不自禁的微笑，让我觉得他很年轻，像孩子一般，简单的乐趣，一种科学工作的乐趣，一种教书育人的乐趣。他儒雅的学者之风让我觉得很亲切，然后我想，等我老了，40年后的我会是什么样，也做个快乐的老人，大概是吧，应该是幸福的吧。
